2018年第3期（总第292期）                              2018年4月16日

河北经贸大学教务处主办                          星期一

导读：北京大学：思政课如何赢得青年

济南大学：“五重融合”培养双创人才

浙江大学：构建“全链条式”创新创业教育体系

清华大学：构建文化经济学学科

简讯：新西兰应用创造学院正式招收创意学位学生

【北京大学：思政课如何赢得青年】

高校思政工作的对象是人，本质上是一项触及青年学生灵魂的工作。习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”思政工作不是附带的、附属的、附加的，只有严谨细致地把这项工作做好了，形成共同的思想基础和价值追求，才能真正培养出为我所需、为我所用的新时代接班人。高校思想政治工作能否取得良好效果，取决于如何在“传承”和“创新”上下功夫。

文以载道，书以育人。高校思政教育首先要讲传统的传承。传统就是我们选择什么样道路的问题，是一个民族、国家之所以走到今天的源泉，也是走向未来的不竭动力。只有明白了我们从哪里来、到哪里去，才能使思政工作不浮于表面。这就需要我们深入研究中国历史和中国革命，并找到从现实进入传统的切入点。比如，针对北京大学的学生，思政课可以从北京大学的光荣传统讲起。蔡元培先生倡导“思想自由，兼容并包”的传统，李大钊、毛泽东等革命先驱秉承对马克思主义的坚定信仰，王选、屠呦呦等一批当代优秀科学家的科学精神、务实态度，都是启发青年人的重要思想资源。把传统融入教学，才能让思政工作有底气、有特色、有亮点。

当然，有内容也要有方法。习近平总书记曾强调要“因事而化、因时而进、因势而新”。与时俱进、敢于创新，才能增强思政教育的吸引力和感染力，否则只会陷入模式化、概念化。美国社会学家米德曾提出，在信息社会，人类走向“后喻时代”，知识的传递可能是逆向的，出现由晚辈向前辈传授的情况。以前做思政工作，教师是主体，学生是客体，这种单向传播的效果不一定好。面对新变化，能否转变观念，充分发挥年轻人的活力和创造性，让他们也成为宣讲的主体？

以北京大学为例，有学生曾7次到安徽农村陪伴受艾滋病影响的孩子，讲述她在大山深处看到的变化，向大家阐述青年人的社会责任；也有学生在大三结束时携笔从戎，归来后讲述自己进入雷锋班、获评“百名强军先锋人物”的故事。心理与认知科学学院的一名学生，曾是一名90后女特战队员。在回忆2017年成功营救出亚丁湾被劫持人质的一幕时，她真切地说：“我最自豪的时刻，就是听到被解救的外国船员们举着中国国旗，竖着大拇指对我们说，谢谢你，中国！”这些感人至深的讲述成为思政课堂上最新颖、最鲜活、最有效的教学方式，不仅深深感染每一个听课的学生，也为不少老师带来启发。

做好高校思政工作，必须把优良传统讲活，将传承教育与专业学习结合起来，真正做到理念创新、手段创新、工作创新。善用春风化雨、润物无声的方式，思政工作才能融入到青年人的精神血脉中，进而鼓舞他们伴随新时代的号角，树立起与这个时代主题同心同向的理想信念。

（《人民日报》 2018年4月9日）

【济南大学：“五重融合”培养双创人才】

自2013年以来，济南大学以“五重融合”理念为统领，重构以学生为中心的大实践教学观，实现了实践教学体系由单一变多元、由封闭向开放、由孤立到协同的转变，极大提升了双创型人才的培养质量。

将双创教育与专业教育融合，构建理论与实践并重的课程体系。以学生创新创业综合素质提升为核心，将双创教育融入专业人才培养全过程，将创新创业教育作为人才培养方案优化的基本要求。

将专业实践与综合体验融合，建立健全全方位、全过程实践育人机制。以学科专业为依托，以创新创业为主线，形成“专业技能+科技创新+社会服务+素质拓展”的综合体验链。在理论教学中，突出课程“意识培养+知识普及+体验实践”的创业育人功能，倡导教师开展案例教学、探究式教学、体验教学，积极挖掘专业课程教育中的创新创业元素，形成系列综合体验的教学模式。

注重校内平台与社会资源融合，形成分阶段、递进式创新创业实践育人平台和新型教学模式。学校充分整合政产学研资源，通过多元融合，以学生基础技能—专业能力—创新创业培养为主线，形成了分阶段、递进式创新创业实践育人平台，构建了集教学、科研、社会实践、创新活动、企业人才培养、学生就业、文化养成于一体的新型实践教学模式。

加强与产业行业深度合作，采用专职与兼职相互结合的师资队伍建设模式，集众智、汇众力，协同共建校内实验实训平台、校外实践教学基地，推进青春创新创业实践基地、学士后流动站、大学生社会实践基地等建设。学校与济南重工股份有限公司、浪潮集团有限公司、山东金城医药化工股份有限公司、中联水泥有限公司共建4个国家级别工程实践教育中心。

学校通过政校合作、校企合作，打破物理空间局限，聚合各类创业要素，创建市场化、专业化、集成化、网络化的创业学院、众创空间、大学科技园，实现科技研发、专业知识、工匠技能合作共享。

学校还通过制度政策创新，塑造创新创业实践教学文化，促进师生创新创业文化养成，让创新创业的血液在校园自由涌动。

（中国教育新闻网 2018年4月9日）

【浙江大学：构建“全链条式”创新创业教育体系】

浙江大学把创新创业教育纳入院系改革发展的重要工作内容，依托院系推进双创人才培养平台建设，推进创业教育与专业教育的深度融合。

浙江大学创新创业学院是浙江大学面向学生开展创新创业教育的主要平台，也是学校实施素质教育的重要载体。创新创业学院旨在统筹和集聚校内外创新创业教育资源，系统构建以创业意识激发、创业技能提升、创业项目优化、创业融资对接、创业公司落地等环节为核心的“全链条式”创新创业教育体系，激发全校师生的创新创业热情，逐步将浙江大学独特的创新创业教育模式辐射全国。

学院负责人告诉记者：创新创业学院倡导“顶层设计与双一流建设相结合、围绕核心与学科专业建设相结合、服务产业与整体布局相结合”的理念，以创新驱动为引领，以服务学生成长为根本，以科技创新为动力，以学科发展为支撑，聚焦师生校友创业及成长、合作企业转型升级，推动科技创新转化与大众创业、万众创新有机结合，形成以创新为引领和支撑的战略发展模式。

目前，创新创业学院是学校创新创业教育的枢纽机构，统筹协调全校创新创业教育，在加强面向全校学生的创新创业课程建设，促进“四个课堂”融通、促进专业教育和创新教育的融合的基础上，发挥创新创业本科辅修/微辅修计划的典型示范作用，开展提升型创新创业教育。同时，统筹校内外创业实践基地的建设，提供创新创业实践平台，并促进创新创业研究与推广，加快科研成果转化，完善师生创新创业的配套政策，激发师生创新创业热情。

（《西安晚报》2018年4月16日）

【清华大学：构建文化经济学学科】

4月15日，清华大学文化经济研究院课题组发布题为《构建推动国家发展与文化复兴的文化经济学》的研究报告。官方消息指，这是清华发布的首份文化经济报告。

课题组专家宋逸群认为，中国以资本投入推动经济增长的方式“本质上是不可持续的发展方式”，同时文化产业的需求与服务快速增长，而中国又“拥有非常丰富的文化资源”。在文化经济地位与作用日益凸显的时代背景下，构建切合时代需要的文化经济学学科已经刻不容缓。文化经济学作为跨越文化与经济的新兴交叉学科，其研究对象是文化经济，即文化和经济相互融合的新形态；研究基础既包括对文化经济现象背后社会关系的探讨，对文化经济运行规律的分析，也包括对文化和经济交互作用的研究。

据悉，清华大学文化经济研究院成立于2017年10月。清华大学文化经济研究院院长魏杰直言，成立研究院时目的很明确，就是用经济方法研究文化问题。清华大学以经管学院为主，联合了美术学院和新闻与传播学院，成立文化经济研究院。我们既可以用文化领域的理论研究它，也可以从哲学理论研究它，我们从经济学角度研究文化问题。

据介绍，清华大学文化经济研究院下一步还将对文化经济学的具体问题展开深入研究，包括建立涵盖微观、中观、宏观三个维度的文化经济研究体系，对中国文化经济的发展现状进行系统梳理，对文化经济若干细分领域开展应用研究等，并发布一系列研究成果，支持中国文化经济健康成长，为国家发展与文化复兴提供助推。

（清华大学校园新闻网 2018年4月16日）

▲近日，位于新西兰惠灵顿的新西兰应用创造学院正式招收第一批创意学位本科学生。新西兰应用创造学院是惠灵顿理工学院和维特利亚理工学院的合作项目，计划在国内外招生约1000名学生，目前已有800人注册。据悉，创意学位将设置6个专业，分别为数字媒体、音乐、表演艺术、绘画、视觉艺术和写作，相关课程设置结合了惠灵顿理工和维特利亚理工学院的现有资源，旨在“为那些尚未出现的全新工作”培养人才。学校将教会学生如何运营自己的创新事业，包括创业和营销技巧以及如何让自己的作品脱颖而出。

（中国教育新闻网 2018年3月23日）

编辑：李阳   电话：0311-87326042    电子邮箱：jmgjyj@126.com