2018年第2期（总第291期）                               2018年4月2日

河北经贸大学教务处主办                           星期一

导读：全国高校新增本科专业2311个

西北工业大学：全员全过程全方位育人，深化人才培养改革

南昌大学：双创学分哺育万名学生

湖南大学：全方位、多层次育人的本科生导师制

简讯：第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛启动

【全国高校新增本科专业2311个】

教育部3月21日公布了2017年度普通高等学校本科专业备案和审批结果。本次共新增备案本科专业2105个，新增审批本科专业206个，合计新增专业2311个；撤销241个专业，涉及135所高校；本次还有51个专业调整学位授予门类或修业年限。在这次新增备案本科专业中，最“热门”的均与信息技术相关。

250所高校新增了“数据科学与大数据技术”专业，该专业备受高校青睐与国家大力支持大数据产业发展及该产业人才奇缺相关。国务院2015年8月曾印发《关于印发促进大数据发展行动纲要的通知》，明确鼓励高校设立数据科学和数据工程相关专业，重点培养专业化数据工程师等大数据专业人才。

60所高校新增了“机器人工程”专业。在新增审批本科专业中，也有18所高校新增了“网络空间安全”专业，16所高校新增了“信息安全”专业。“机器人工程”专业大热的背后，是人工智能行业的持续发展。

此外，小语种也备受关注。有专家认为，小语种大热有两个背景，一是中国教育对外开放主要面向欧美，开放面比较狭窄，目前已不能满足实际需求；二是近年来“一带一路”合作深入推进，小语种人才的培养也是基于同沿线国家经济文化交流的现实需要。本次审批，撤销241个专业，涉及135所高校，有不少都是往年热门专业，比如：计算机科学与技术，管理学及设计类专业。

（《中国青年报》2018年3月24日）

【西北工业大学：全员全过程全方位育人，深化人才培养改革】

学校以人才培养为中心，推行多样化的培养模式、研究型的教学模式和以生为本的管理模式改革，重点实施教学名师引领计划、课程质量提升计划、创新创业翱翔计划和个性化人才培养计划，力争在通识教育、个性化培养、创新创业教育、开放合作办学和人才培养质量等方面取得突破。

多样化的培养模式。重构本科生培养方案，将总学分从210学分压缩到170学分。从2014级本科生开始，全面实施完全学分制。推行个性化人才培养计划，针对学生的不同特质，引导学生按照个人兴趣爱好和发展规划，自主选择课程和专业。学生可在全校范围内自主选课，形成个人定制的学习计划，修读课程门次逐年提升。学生自主选课从2014年的4万门次提高到2017年的26万门次。从2016年起，学校放开了不同学科、不同学制的学生转专业，2016年和2017年分别有197名和237名学生顺利完成转专业。

研究型的教学模式。实施教学名师引领计划，加强教学名师、教学骨干和青年教师的培养，充分发挥教学名师和教学骨干的引领作用，组织教师广泛开展教育教学思想和方法的研究，积极培育优秀教学团队和人才梯队，全面提升广大教师的教学能力与水平。

实施课程质量提升计划，以价值塑造和能力培养为核心，以更新教育教学观念为先导，以丰富教学内容为目标，探索多样化的教学模式与考评体系的改革，完善核心课程体系，建设一批优质特色课程。学校出台了《西北工业大学本科核心课程体系建设方案（试行）》《西北工业大学本科生经典研读课程建设规范与管理办法（试行）》等7个管理文件，实现制度化、体系化、规范化的课程建设。

以生为本的管理模式。学校不断完善本科教学管理体制，实施了完全学分制的教学管理模式改革，满足了学生多元化成长成才的需求，为学生的个性化发展提供了有效路径。学校建立了新的教务管理系统，实现学生从入学到毕业的学业全过程信息化管理。

（西工大新闻网 2018年3月26日）

【南昌大学：双创学分哺育万名学生】

将双创教育理念融入人才培养各环节，是南昌大学推进本科教育教学综合改革的一项重要举措。2012年学校就设立创新学分，之后延展为创新创业学分，要求每个学生毕业前需修满2—6个创新创业学分。2016年学校又专门成立创新创业学院，并配备一批专业教师，其中11名教师入选全国首批万名优秀创新创业导师人才库。一套由创新创业学院牵头协调，相关职能部门各司其职，二级学院具体实施，师生共同参与的双创教育工作机制逐渐步入正轨。

双创教育与专业教育紧密结合，现已开设188门创新创业课程，并根据专业特长开展多层次创新创业能力教育，引导学生在专业理论指导下，更有效地投入创新创业能力的学习与实践中。截至目前，经过多年设计与优化，南昌大学构建的多层次、立体化的创新创业课程体系已成效显著，共33719名学生通过创新创业课程考核获得学分。

但创新创业教育仅通过学分设计推进，难免在表面上给人一种“诱惑”学生多拿学分的误导。于是，南昌大学配套创新创业课程改革打出一套组合拳——开辟培养拔尖创新型人才“试验田”。

前湖学院综合实验班即是“试验田”之一。“我们班实施的是个性化、小班化、国际化培养模式和导师制、书院制、学分制的管理方式，学生毕业后大部分都能被保送至国内一流大学。”该班学生严泽浩满脸都是对实验班的自豪，而他也在今年被保送至厦门大学硕博连读。

类似这样的实验班，南昌大学还有本硕实验班、国学实验班、卓越系列班等近10个特色实验班，形成了大学生创新创业教育的示范效应。三年来各类实验班成效指出，保研率达60%以上，其中理工实验班和国学实验班保研率达100%，相关人才培养模式改革成果也获国家级教学成果二等奖3项。

（中国教育新闻网 2018年3月26日）

【湖南大学：全方位、多层次育人的本科生导师制】

湖南大学岳麓书院本科生导师制从2009年开始实行。在九年的实践和探索中，这一制度经历了多次调整、补充，至今已经发展成为较为成熟的体系。具体来看，本科生导师制包括四个不同方面、不同类型的内容：

第一种类型为本科生学业导师制。学业导师由教师担任，全面负责学生的成长辅导，既包括思想道德的培养，又包括学业的指导。学业导师由书院在自愿申请参加本科生指导工作的教师中考察确定，考察的主要内容包括教师的品行、学养、沟通能力等方面。在学业导师制实施的过程中，书院要求师生之间通过各种渠道保持密切互动，并且保证每两周必须有两个小时见面时间。在导师制实施过程中，本科生往往会很快融入以学业导师为核心的、包括不同年级本科生、研究生在内的教学共同体，通过面谈、讨论、参加读书会或者一起登山临水、郊游远足、共同用餐等方式，与导师进行全方位的交流互动。导师在与学生充分交流和了解学生个性特点、兴趣爱好、能力倾向的基础之上，因材施教、因势利导。

第二种类型为本科生生活导师制。生活导师由书院选择品学皆优的博士生、硕士生担任，每位生活导师指导三四名本科生，与他们定期交流，对他们的学习、生活进行指导。交流的形式相当灵活，生活导师可以走进学生宿舍，可以与学生一起读书讨论、远足、散步、开展各类文体活动。生活导师需要定期撰写总结，对学生情况进行分析，及时发现问题、解决问题。生活导师制是对学业导师制的一种补充，担任生活导师的博士生、硕士生与本科生年龄差距很小，本科生与生活导师在一起，在心理上拘束较少，思维方式比较接近，更加容易沟通。

第三种类型为班级导师制。班级导师由书院选择教师担任，负责一个班级的学习、生活等方面的指导工作。班级导师的设立，有其具体的针对性。实施学业导师制和生活导师制之后，有很多学生活动都以导师为中心开展，以致同一班级学生往往因归属于以不同导师为核心的群体而产生分隔，班级集体活动受到影响。但事实上，同一班级的学生会产生许多具有共性的问题，需要有一种班级归宿感。在这种情况下，班级导师组织班级活动，可以建设班级文化，使班级具有凝聚力，使学生对班级这个平台有认同感和归宿感。

第四种类型为学术兴趣小组导师制。一些本科生好学深思，学有余力，对课程之外的知识进行了广泛涉猎和深入思考，表现出对学术研究的浓厚兴趣。书院因势利导，设立了学术兴趣小组，为他们提供各方面的条件，为他们的进一步探索提供良好的平台。其中的一个重要措施就是为学术兴趣小组配备导师，在充分了解学生兴趣、尊重学生个性的前提下引导学生们拓展学术视野、了解学术前沿、熟悉学术规范、增强问题意识，让学生们尽早进入学术研究之门。

以上几个方面、几种类型覆盖了岳麓书院本科生学习的全过程，不同方面、不同类型的导师互相配合、互相补充，形成了全方位、多层次育人的本科生导师制，为本科生的成长提供了良好的制度支持。

（《中国教育报》2018年3月28日）

▲近日，第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛全面启动，报名系统于3月28日开放。大赛在福建举办，突出“海丝”、海峡、海洋文化等特色；将成立“21世纪海上丝绸之路”大学联盟、举办“一带一路”大学校长创新创业教育论坛；组织大学生及企业家、投资人一起，以“科技中国小分队”“健康中国小分队”“教育中国小分队”项目团队组团等形式，走进革命老区、农村地区，将高校的智力、技术和项目资源辐射到广大农村地区。大赛将在2018年“数字中国”建设峰会设立专区，组织部分历届国赛获奖项目团队到会参展，推动项目融资对接、深度落地转化。（人民网 2018年3月31日）

编辑：李阳  电话：0311-87326042  电子邮箱：jmgjyj@126.com