2018年第6期（总第295期）                             2018年5月28日

河北经贸大学教务处主办                                                               星期一

导读：天津大学：点燃思政课改革“三把火”

武汉大学：本科教育“精装样板房”探秘

我国将在高校建设100个中华优秀传统文化传承基地

吉林大学：启动2018年“国际教学周”

简讯：上海专项建设马克思主义学科

清华大学：开设“写作与沟通”本科必修课

【天津大学：点燃思政课改革“三把火”】

从2017年开始，天津大学实施思政课程“授课小组制”改革，以本科三年级“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为试点，相继点燃协同育人的“三把火”。

协同专业教师和学工两支思政队伍

从上学期开始，天津大学思政课堂多了几名特殊的“学生”——辅导员。他们不仅全程听课，还经常在课间和任课教师就学生关注的社会热点进行讨论。辅导员队伍的加入，是天大思政课“授课小组制”改革燃起的“第一把火”。

“授课小组制”即成立以课程主讲教师、学院党委副书记和学生辅导员为成员的授课小组。授课小组工作包括3个环节：课前环节，收集学生对概论课的问题与期待并进行分类汇总；课上环节，辅导员协助任课教师把课讲得更加贴近学生；课后环节是重中之重，授课小组根据近期国内外热点时事和重大理论问题，结合各学院学生的专业特点，以班级为单位组织主题研讨。

协同课上和课下两种教学方式

大班授课中的“讨论难”问题，在“第二把火”——课下的“思政课探究性课题+X”（X为学院特色）中得以解决。在不同学院，探究性课下讨论“X”的主题也不同：微电子学院是“探究全面深化改革对中国集成电路产业发展的意义和作用”，建筑学院是“绿色发展理念对未来建筑行业的影响”，法学院是“依法治国”……学生在选择论题时，有些贴近所学专业，如“从海绵城市谈绿色城市发展”；有些选择了热点话题，如共享单车、雄安新区、“一带一路”等。这样的实践和调研打通了思政课和学生所学专业的关卡，让学生们对思政课亲了、近了，也让他们自觉将自身发展和国家发展结合起来。

协同理论和实践两个育人环节

思政教师带领学生实践队到档案馆、博物馆、工厂、城中村实地调研，研究改革开放初期农村集体经济改革，开展“包产到户”口述史搜集活动，师生一起把思政课程搬到广阔天地中去。这些实践让青年人进一步理解了全面深化改革的意义。

在天大，思政课第二课堂“大”到广阔天地，“小”到学生宿舍。天大实行本科生住宿书院制，在宿舍楼内开辟出多个书院，“小规模、多场次”开展思想引领主题活动。2017年至今，学校组织青年教师走进书院的师生互动40余场，参与学生700余人次；学生辅导员走进书院开展师生互动共60余场，参与学生1000余人次。书院师生十九大理论报告巡讲团，在各书院中积极宣传十九大精神；教工党员与学生党支部携手开展“共话十九大，共建家文化”座谈，让思政课在学生生活中得到延伸。

（天津大学校园新闻网 2018年5月16日）

【武汉大学：本科教育“精装样板房”探秘】

2010年武汉大学成立弘毅学堂，从学生选拔到培养方案均实行特殊政策。

特殊培养方案——解决“学什么和怎么学”

弘毅学堂下设数学、物理、化学、生物、计算机、国学、数理经济与数理金融7个班级，采取小班教学，每个班20人左右。致力于培养具有坚定的民族精神、开阔的国际视野、强烈的社会责任感与使命感、人格健全、知识宽厚、能力全面、能够引领未来社会进步与文明发展的国家脊梁和领军人才。

与普通本科班的150多个学分相比，弘毅班学分压缩至130个左右，学分少不意味着压力小，更多时间用于探讨模糊和难懂的知识点，自己分析问题和解决问题。在深入调研国外名校基础上，弘毅学堂深入推进体制创新与教育教学改革：学什么——博雅教育，怎么学——研究性学习。几年来，逐步形成了具有显著特色的培养模式，即：博雅与前瞻性的课程体系、探究式与学习型学习模式相结合。

书院式社区——最强师资全程深度陪伴

弘毅学堂平均投入近10万元对每个学生进行培养，教师队伍结构为“首席教授—教学团队—科研导师—学业导师（班主任）”，是名副其实的“名师办班”。

从一年级到四年级，学业导师和科研导师深度陪伴。这两类导师都由对培养学生有热情的著名教授、学科带头人、有海外留学和工作经历的学者担任。

在科研导师的课题组，一、二年级同学强调的是基础性与趣味性；大三后，在课题组里要从事前沿课题研究，至少参与一个独立课题的全部研究过程，每学期初有开题报告，学期中有小结，学期末有总结，结题时有答辩。不要求一定有重大成果，重在探索的过程。

育人育才融合——培养德艺双修有志青年

将成人教育与成才教育相互融合，是弘毅学堂的一大特色。弘毅学堂注重学生自主学习，注重第一课堂和第二课堂的合理搭配，注重全面发展，注重学生严谨求实作风的养成。

弘毅学堂是学校本科教育的‘精装修’和‘样板房’，从中获得的经验将普及到全校本科教育中，努力创立中国特色高等本科人才培养的新模式。

（《中国教育报》2018年5月21日）

【吉林大学：启动2018年“国际教学周”】

日前，吉林大学与美国肯塔基大学、美国罗格斯大学、美国堪萨斯州立大学和加拿大女王大学五校联合举办的第四届吉林大学国际教学周活动正式启动。

吉林大学国际教学周活动创办于2015年，由学校教务处联合国际合作与交流处策划实施。教学周活动旨在建立覆盖全学科、各校区的通识类海外课程，构建多元课程体系、丰富课堂内容、提升学生学术视野。本届教学周活动为期三周，聘请19位来自美国肯塔基大学、美国罗格斯大学、美国堪萨斯州立大学和加拿大女王大学的专业教师为吉大本科生开设《美国知识产权法导论》《科学家的专业化发展：你在科学课上学不到的东西》《摄影史》《统计的方法及动机》《黑洞及全息图》《文化人类学要义》《液体盛宴》《全球化：全球经济一体化的形成因素及长远影响》《有机材料：电子的结构与应用》《公开演讲：叙事的艺术》《拉丁美洲世界》《世界范围内的亲属关系》《美国亚裔文学》《生态学及其应用》《物理学中的已知和未知》《金融学原理》《美国研究导论：美式生活中的个人主义与社群主义》《大卫·休谟的哲学》《艺术人类学》和《世界环境史》等19门课程，采取公共选修课的形式，面向全校学生开放选课。

活动期间，吉大教师发展中心还将联合美国堪萨斯州立大学等举办“第二届国际教学研讨会”。会议以“启发式教学”为主要议题，通过主题报告、工作坊、研讨会等学术形式畅谈国内外“启发式教学”现状及未来发展方向。此外，来访教授还将受邀参与吉大教学工作坊、TEDx讲座、科研报告等活动。

（吉林大学校园新闻网 2018年5月23日）

【我国将在高校建设100个中华优秀传统文化传承基地】

为深入推进中华优秀传统文化全方位融入高校教育，教育部近日发出通知，决定在全国普通高校开展中华优秀传统文化传承基地建设，计划到2020年在全国范围内建设100个左右中华优秀传统文化传承基地，探索构建具有高校特色和特点的中华优秀传统文化传承发展体系。

通知指出，要将中华优秀传统文化课程纳入高校公共艺术和公共体育课程体系。面向全校学生，在二级院系的平台上成立规模和形式灵活多样的传承项目传习所。整合学校和社会资源，建设一个以传承项目为主打的中华优秀传统文化实践工作坊。依托学校现有相应研究机构或创建专门研究中心，加强以传承项目为重点的中华优秀传统文化教育研究，探索新时代背景下中华优秀传统文化传承创新的理念与路径。

同时，要利用基地建设丰富的师资与课程资源，辐射带动当地3所左右的中小学校和一个社区，开展基于传承项目的中华优秀传统文化普及教育活动，不断扩大覆盖面和受益面。

通知明确，2018年计划遴选产生50个左右的传承基地，具有独立法人地位和具备相关传承项目建设工作基础的高等学校均可申报。

（中国教育新闻网 2018年5月26日）

▲日前上海制定实施“高校马克思主义理论学科学院重点建设专项计划”，3年增加投入近2亿元。根据专项计划，上海市将建设4个高校马克思主义理论“高峰学科”、5个高校“马克思主义理论智库”和3个高校“马克思主义理论研究院”，建设两所全国重点马克思主义学院和15所市级示范马克思主义学院。上海市委宣传部与复旦大学、华东师范大学、华东政法大学等3所高校共建马克思主义学院，提升高校马克思主义学科学院办学品质。在人才队伍建设方面，上海实施“马克思主义理论学科人才队伍建设支持计划”，在上海市教育基金会支持下，评选表彰10名德高望重思政课老教师“终身荣誉奖”，每年评选奖励10名思政理论课教学名师，资助40名优秀青年教师开展课题研究，支持建设30个马克思主义理论教学科研骨干团队。

（《中国教育报》 2018年5月18日）

▲清华大学将在2018级新生中开设“写作与沟通”必修课程，并成立专门的教学机构，课程采取小班讨论的授课方式。计划到2020年，该课程将覆盖所有本科生，并力争面向研究生提供课程和指导据了解，学校将组建不少于25名教学系列专职教师的教学队伍，并鼓励各院系不同专业背景的教师共同参与授课。课程采取小班讨论的授课方式，每班15人左右。不同主讲教师可以根据自身专业背景和学生的具体情况，在教学内容和风格上各有不同，但是在训练的范式、学生写作的产出、教师对学生写作与沟通实践的指导等方面，要求相对一致。

（人民网 2018年5月22日）

编辑：李 阳             电话：0311-87326042            电子邮箱：jmgjyj@126.com